乐宝宝的小窝 - 笔记本 - 教育的春天

   大约下午两点多钟，我们来到那所打擦边球的学校。为了证实学生是不是已经上课，或上自习，我先来到高三教学楼看了看。还好，大多数教室的门还关着，只有一个教室的门开着，里面有一位学生，经了解，是艺术特长生。

   既然老师们已经报到了，就到办公楼看看老师们吧。就我们即将离开教学楼的时候，我回头一看，教学楼上写着“奋战多少天，决胜一模”的大幅标语。我就与我同行的检查组的同事说：这“一模、二模，三模”之类的词汇，恐怕是中国教育独有的。唉，那个“模”字对吗，是不是应该是摸底的“摸”？就这样，我们议论着，就来到了离教学楼不远处的办公楼。

   校长们领着我们直接上了二楼，还是三楼？记不清了，但我很清楚的是，我们走进了语文教研组，在这间不算大的办公室里，我看到有两位老师已经进入工作状态了。我先与老师们握手问好，并向老师们拜晚年。老师们说，这个春节他们过得可高兴了，多年没有放这么长的假期了。但是，从言谈举止，当我真的打量起这两位男语文教师时，我没有看到多少“精气神”，更没有看到我上高中时语文老师所具有的“文气”、“豪气”，映入我眼帘的似乎只有“本分”，只有岁月的沧桑给他们留下的苍凉和暮气。

   一旦与与老师们交谈起来，自然离不开素质教育，离不开我们开始的改革，离不开下一步如何深化改革。对于从节假日、双休日开始规范办学行为，有位老师说：下一步，我们知道，不能再靠加班加点了，必须研究如何提高课堂效率了。

   听了这位老师的话，我自然有一丝欣慰，但也只是一丝而已。为什么？堵住加班加点，提高教育质量就要提高效率，这恐怕是多数人首先想到的教学方式的调整。这是令人高兴的。在这里，从“拼时间”到“拼效率”，无疑是进步，但是，说到底，还少了点什么？这就是：教育的根本目的是“育人”。

   在这里，我们要大家深思的一个问题是：省教育厅制止高中加班加点，规范办学行为的深层目的到底是什么？难道说，真的是为了换一种方式去追求升学率？

    总书记讲：育人为本，德育为先。

   现在不少地方，高中教育是一种什么教育？是一种面向少数学生的残缺不全的精英教育；是一种扭曲了的教人出人头地的功利教育……这种教育哪里有一点平民教育的味道？哪里有“有教无类”的影子。君不见，为什么在一级、一级应试教育的台阶上倒下了一批又一批学生：有的干脆离开学校，从此不愿再坐到书桌旁；有的虽然还坐在教室里，却已沦落为陪太子读书一族；有的一天天过的实在聊无兴趣，不得不通过各种违反学校规定的异常行为去“反抗”这当下的教育……

    什么叫人民满意的教育？三六九等的淘汰教育恐怕不是人民满意的教育，只能是让一部分人满意的教育。在这里，“人民满意”这个概念是不能拆分为让部分人民满意，让部分人民不满意的，因为“人民”始终是一个整体的概念。

    我们的教育为什么不回到面向全体学生上来？为什么不回到培养每一个学生学习兴趣上来？为什么不回到培养每一个学生的良好习惯上来？为什么不去培养每个学生可贵的责任感？……

    说到底，是短视的功利主义教育遮蔽了人们的教育智慧！

   在这里，我想说的是：每个学生都进步了，每个学生功课都合格了，优秀学生的发展和进步还用担心吗？反过来，如果像现在这样，只关注那些升学有望的少数学生，就必然会放弃大多数学生。这样的教育是公平的教育吗？

    我想说的是，人们都说今天的学生缺乏学习的兴趣，但大家真的关注过学生的学习兴趣，真的培养过学生的学习兴趣吗？在大多数情况下，人们总认为，在单位学习时间内，让学生多做几道题更有价值，谁还顾得上培养学生的学习兴趣？须知，一旦学生对学习有了兴趣，在他面前的任何学习困难都挡不住他的学习。

    我想说的是，人们今天常常抱怨学生们没有良好的习惯，但今天学校的教育，除让学生听课、做作业之外，给学生习惯养成的时间和空间了吗？须知，习惯的养成是在实践活动中进行的，而良好的习惯一旦养成，学生的自我管理能力就形成了，到那时，还用你整天像监狱的看守一样管着学生吗？

   我想说的是，今天人们常常说现在的学生缺乏责任感，但今天的学校教育培养过学生的责任感吗？你把学生“圈养”起来，一切都由你包办代替了，他那里还有一点独立生活与学习的空间。须知，没有独立自主，就没有责任感的生成。没有责任感的学生，我们还能指望他们担当什么呢？

   ……

   试想想，以今天一所所偌大的高中学校，几百号老师，假如一位老师一个学期关注一位学生，真正引领一位学生走上热爱学习的道路，或者养成一个良好的学习，或者对责任的担当有了自己的觉醒，一年下来，两年下来，三年下来，一所学校会培育多少学生？在这里，谁敢说，以育人为本的教育效率低呢？

   如果说，从“拼时间”走向“拼效率”是一种进步，是我们第一步要追求的教育改革目标，那么，只有等从“拼效率”走向“拼育人”的时候，才能说，我们的教育改革开始回归教育的本义。到那时，只有到那时，我们才有理由说：改革成功了！

    最后，我想补充的一点是：校长告诉我，“决胜一模”的“模”是模拟的“模”，而不是摸底的“摸”。很好，又学习了一个中国教育词汇！

迫于压力，还是源于内心

——随机督导检查高中规范办学行为反思之四

    立足于规范，立足于监管，立足于把教育改革的各种政策落实到位，是我省这次推进素质教育的坚持一种思想方法论。

    从2007年12月26日颁布《山东省普通中小学办学管理基本规范》以来，省教育厅先后处罚了两批学校，有的是违规招生，有的是高中学业水平考试作弊，有的是假期组织学生补课，等等。应该说，大家对这些处罚措施的出台是欢欣的，肯定的。

    我一再强调，出台这些处罚措施，作为省教育厅来讲，是一件不得已而为之的事情。反思一下，教育界之所以出现有令不行有禁不止的现象，大概与我们多年来常喊“狼来了”而就是不见狼的影子有很大关系。为了推进改革，省教育厅下了决心，要对敢于顶风而上，不执行改革政策的学校或个人进行严厉的处罚。很不幸的是，就是有些学校、有些人存在侥幸心理，总认为这么多年了，这些政策什么时候执行过？从这种惯性思维出发，这些学校或校长被处罚，应该说，也是颇让人有点同情的。

    不过，我们也不能不承认，处罚的效果是显而易见的。如果没有这些处罚措施的出台，如果还是像过去那样，只闻楼梯响，不见人下来，我相信，就不会有今天我省推进素质教育“第一场战役”——规范学生假期生活的初步成功。

    但是，不能不说，目前的形势还是：冬日温阳，咋暖还寒。

    不能不说，大多数人是欢迎实施素质教育的，是想搞素质教育的，但搞素质教育，还有很多顾虑：怕自己搞别人不搞，怕吃亏，怕升学率下降……怕政策执行不下去……

    因此，执行政策还是处于压力之下的多，在执行中还在观望等待的多。

    我在与一位高中校长交谈中谈到这个问题。他说：他参加了全省中小学素质教育工作会议，会议结束之后他就向全校领导和老师传达了会议精神，大家对省里的决策是完全拥护的，请放心，我们学校会坚决执行的。看着这位校长坚毅的脸膛，我相信他说的是真话。但是，像这样的校长目前到底有多少呢？

    迫于压力，还是源于内心？这不能不说是当前我们改革中遇到的一个重大问题，也是一个必然遇到的再正常不过的，但又必须尽快解决的问题。

    什么叫源于内心？我想，恐怕离不开以下几条：

    一是认识到位。就是说，从内心里认可素质教育，拥护素质教育，能够科学认识和把握素质教育的要义。

    二是行动坚决。就是说，不观望，不等待，拥护上级的政策，相信上级的政策，不折不扣地执行上级的政策，没有任何对付的心态。

    三是主动适应。不是被动执行，而是主动适应改革的要求，能够清醒地认识到：这次改革是教育管理方式、教学方式和学生发展方式的变革……

    四是努力转轨。就是说，对这场改革有自己深刻的认识，这是我省基础教育模式的深刻转型，从整体上规划学校的改革与发展，并逐步从政策、制度、机制层面上，研究加快转轨的措施，等等。

    ……

    这场改革任重而道远！

让随机检查成为工作常态

——随机督导检查高中规范办学行为反思之五

    近年来，各级党政部门不断强调的一个问题就是要转变工作作风。我到省教育厅工作已经七个年头，对此有着深刻的认识和体会。2003年7月，我曾经组织省督导室分五路到五个县进行农村教育现状调查，采取的办法是随机抽取一个县经济社会和教育发展水平好的和差的两个乡镇，并对两个乡镇下辖的所有学校进行检查。应该说，这次调查取得了大量真实可感的第一手数据、资料和实情，据此制作的汇报材料报到当时分管教育的副省长那里，省长说：这些情况我是看不到的，人家也不会让我看的。这说明一个什么问题？是需要我们认真思考的。

    这次组织随机督导检查，我们采取的是“三不政策”——不给学校打招呼、不找当地人员陪同、不接受当地接待（食宿自理）。应该说，我们得到的情况都是非常真实的。有不少局长等我走了之后才知道我们到了他管辖的学校。

    对于督导检查，我们经常听到两种声音：一种是地方、学校认为各种各样的检查太多，每年用于迎接检查的时间浪费的太多，干扰了学校正常的工作；另一种是督导检查的情况与学校工作常态往往两张皮，甚至为了迎接检查，学校大量造假，对于学生的教育产生了非常恶劣的影响。

    怎么看待这个问题？我认为，问题还是出在我们的工作作风上。你想想，你告诉了人家什么时候去检查，人家当然要准备，当然要把最好的一面千方百计地展示给你。这有什么可可指责的呢？这必然要产生“两张皮”现象，时间长了，检查多了，必然产生造假现象；而造假多了，必然会对学生的道德发展产生不可避免的消极影响。因此，不要抱怨下面造假，因为我们给人家造假的时间和机会。解决这个问题的惟一办法，无非就是让随机检查成为工作常态，让地方、让学校不用为迎接检查做任何准备，地方、学校迎接检查需要做的惟一工作，就是按照教育法律、教育方针政策的要求办学就行了。为此，我们主张，教育行政部门、业务部门的任何人、任何时候到任何地方工作、开会、调研，都承担着到学校就规范办学行为进行督导检查的任务。